Merkwaardige NOS-student ingesluit in Dowe IKR Krieket Wêreldbekerspan | http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=10410 | | Merkwaardige NOS-student ingesluit in Dowe IKR Krieket Wêreldbekerspan | E Els | <p style="text-align:justify;">Tjaart van der Walt is gebore met totale doofheid in altwee ore. Hy het ook ernstige tonnelvisie wat sy sig baie verswak en 'n derde kondisie wat baie slegte balans veroorsaak. Hy kan nie 'n bestuurslisensie bekom nie en sukkel om te lees as gevolg van sy tonnelvisie. Hy is ook totaal afhanklik van sy gehoorapparate. Om onafhanklik met hierdie uitdagings saam te leef is klaar 'n prestasie. Maar Van der Walt het groter drome gehad. Hy het nie toegelaat dat sy uitdagings in sy pad staan nie en na baie jare se droom en harde werk, het hy sy graad voltooi, is hy besig met sy Nagraadse Onderwyssertifikaat (NOS) en is hy ingesluit in die 2023 Dowe IKR Krieket Wêreldbekerspan. Sy lewe is 'n voorbeeld van iemand wat ondanks talle uitdagings met vasberadenheid volhard.</p><p style="text-align:justify;">Van der Walt is aan krieket bekendgestel toe hy in die pre-primêr was en het glad nie geweet hoe krieket werk nie. Hy was lief daarvoor om balle te gooi en vang en toe die onderwyser 'n bal boul, het hy gehardloop om dit te gaan vang. Die kolwer het hom toe met die kolf raakgeslaan. Dit was sy eerste ontmoeting met krieket, maar in plaas daarvan dat dit hom afgeskrik het, het sy liefde vir die sport sedertdien net gegroei. Hy wou van jongs af vir die Proteas speel en het nie van krieket vir dowes geweet nie. Soos wat hy ouer geword het, het hy besef dat dit vir hom onmoontlik is om vir die Proteas te speel aangesien hy nie eers op skool in die A-span gespeel het nie. Hy het van krieket vir dowes uitgevind toe hy op Stellenbosch begin studeer het en dadelik opgewonde geraak. “Ek het die dowe SA span gesien en gedink dat my droom lewendig is." Na vyf jaar van oefen en harde werk is hy na die oefenspan genooi in 2022. Hy het egter nog nie die toerspan gehaal nie, maar was al 'n stap nader daaraan. Uiteindelik is Van der Walt in 2023 gekies vir die toerspan van die Dowe IKR Krieket Wêreldbekerspan as openingsbouler. “Na so baie jare se probeer en droom, is hierdie gevoel iets wat ek nie sal vergeet nie." Hy speel van <span style="text-align:justify;">2 – 14 Maart 2024</span> in die Dowe IKR Krieket Wêreldbeker wat in Dubai plaasvind. <br></p><p style="text-align:justify;">Hy het sy BComm Bestuursrekeningkunde graad in 2023 voltooi en is tans besig met sy NOS. “Die opsie om NOS te doen was gedurende my BComm studies reeds in die agtergrond. Ek het 'n groot liefde vir kinders en sport." In 2023 het hy die voorreg gehad om 'n netbouler vir die Vroue T20 Wêreldbeker te wees en dis daar waar hy besef het dat sy droom is om deel te wees van 'n hoë prestasie omgewing as 'n sportbestuurder. “My vraag was hoe om die graad waarmee ek besig was, te gebruik om daardie posisie te kry. Die antwoord was skolesport. Ek moet in die skoolomgewing wees en deel wees van die sportstruktuur om ervaring op te doen om eendag daardie doelwit om 'n sportbestuurder te wees, te bereik. Om 'n NOS te doen was die logiese keuse."<br></p><p>'n NOS maak beroepsmoontlikhede oop en is een van Fakulteit Opvoedkunde se gewildste nagraadse programme. Studente volg hierdie program nadat hulle 'n toepaslike Baccalaureusgraad soos BA, BSc, BComm of 'n gepaste Honneursgraad voltooi het.<br></p><p>Van der Walt se droom is om Suid-Afrika op die krieketveld te verteenwoordig so lank as moontlik. Hy wil ook betrokke raak in sportbestuur by groot sportspanne. Sy korttermyn doelwit is om rekeningkunde te onderrig en 'n sportafrigter te wees in skole.<br></p><p style="text-align:justify;">“Een ding is seker en dit is dat my passie by sport lê en dat ek 'n loopbaan in daardie rigting wil volg." Hy het nie spesifieke sporthelde nie, maar Dale Steyn (krieket) en Rafael Nadal (tennis) se veggees inspireer hom. In elke uitdaging hou hy aan sy lewensleuse vas dat alles sal uitwerk.<br><br></p> |
Meertalige onderwys bevorder kognitiewe ontwikkeling, akademiese prestasie | http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=10379 | | Meertalige onderwys bevorder kognitiewe ontwikkeling, akademiese prestasie | Nhlanhla Mpofu | <p>Internasionale Moedertaaldag word jaarliks op 21 Februarie gevier. In ʼn meningsartikel vir die <em>Daily Maverick</em> skryf prof Nhlanhla Mpofu van die Departement Kurrikulumstudie dat meertalige onderwys beduidende kognitiewe, akademiese en sosio-kulture voordele het. <br></p><ul><li>Lees die vertaalde weergawe van die artikel hier onder of klik <a href="https://www.dailymaverick.co.za/article/2024-02-18-monolingual-education-undermines-sas-rich-linguistic-diversity/"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0">hier</strong></a><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0"> </strong>vir die stuk soos geplaas.</li></ul><p><strong>Nhlanhla Mpofu*</strong></p><p>Suid-Afrika is geseënd met 'n ryk verskeidenheid tale en dialekte wat deur die narratiewe van sy mense weef. Van die rollende kadense van Sepedi tot die liriese ritmes van isiXhosa, het elke taal 'n unieke kulturele erfenis en identiteit wat hulle saamdra.</p><p>Die land se taaldiversiteit is 'n bron van trots en kompleksiteit. Dit weerspieël eeue van verweefde geskiedenisse, tradisies en migrasies, wat aanleiding gee tot 'n kaleidoskoop van tale en dialekte wat regoor die land gepraat word. Maar ondanks die duidelike voordele wat dit bied, word daar tog dikwels hindernisse en huiwerings op die reis van meertaligheid in die sfeer van formele onderwys ondervind. </p><p>As iemand wat vyf tale met wisselende vaardigheid magtig is, is ek intiem vertroud met die diepgaande invloed van taaldiversiteit op persoonlike en opvoedkundige ontwikkeling. My reis het met isiNdebele, my moedertaal, begin wat nie net my vroegste interaksies met die wêreld gevorm het nie, maar ook 'n baie hegte band met my ma gevorm het. Saam het ons die bladsye van isiNdebele- en isiZulu-literatuur verken en die morele landskappe deurkruis wat deur skrywers soos Ndabezinhle Sibanda Sigogo, Cyril Lincoln Sibusiso Nyembezi en Barbara Makhalisa geskilder is. </p><p>Hierdie gedeelde oomblikke het nie net taalvaardighede nie, maar ook kulturele begrip en familiale verbintenisse gekweek, terwyl die strate van eMakhandeni, my kinderwoonbuurt, die klaskamer vir my onderdompeling in ChiShona was. Hier het ek in ChiShona met vriende wat onlangs uit Harare verhuis het en nie vertroud was met isiNdebele nie, gesprekke gevoer.</p><p>Onder leiding van toegewyde opvoeders soos mev Bonomali, dr Malusi Ngwenya, mev Chigweshe en prof Faith Mkwesha het formele onderwys my taalkundige repertoire verder verryk. Ek is deur hulle mentorskap blootgestel aan 'n uiteenlopende verskeidenheid literêre werke wat strek van die jeugdige avonture van Nancy Drew en die Hardy Boys en die Afrika-pasaangeërs tot tydlose klassieke werke soos "Hamlet", "So Long a Letter", "Twelfth Night", "Far from the Madding Crowd", "The Beautiful Ones Are Not Yet Born", "The Devil on the Cross" en "Pride en Prejudice". Elke ontmoeting met 'n nuwe taal of literêre tradisie het my horisonne verbreed en my waardering vir taaldiversiteit verder verdiep.</p><p>Professionele pogings het ook my taalkundige reis aangedryf, aangesien ek my vaardigheid in tale soos isiSwati en Swahili geslyp het om beter met kollegas en gemeenskappe te skakel. Hierdie narratiewe van meertaligheid in my lewe strek verder as blote funksionele nut; hulle vang die skoonheid van menslike interaksie en kommunikasie vas.</p><p>Tog, te midde van hierdie verrykende ervarings, het 'n harde werklikheid na vore getree – Engels was die bevoorregte taal van die akademie en professionele diskoers. Hierdie verskynsel is nie uniek aan my eie ervaring nie; dit weerspieël eerder breër sistemiese vooroordele binne opvoedkundige raamwerke.</p><p>Ondanks <a href="https://books.google.co.za/books?hl=en&lr=&id=pgeZEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR1&dq=Despite+research+indicating+the+cognitive+and+socio-cultural+benefits+of+multilingual+pedagogy%2c+hesitancy+persists+in+its+integration+into+educational+systems&ots=Gsu4FuzX3s&sig=WeDFMEibDqcg5wfeercY6I5Ei08&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0">navorsing</strong></a><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0"> </strong>wat op die kognitiewe en sosio-kulturele voordele van meertalige pedagogiek dui, duur huiwering voort oor die integrasie daarvan in onderwysstelsels. Hierdie onwilligheid spruit uit verskeie faktore, insluitende verskanste onderwysbeleid, logistieke uitdagings en wanopvattings oor die doeltreffendheid van meertalige onderwys. Deur egter aan eentalige paradigmas vas te klou, word die taaldiversiteit inherent aan Suid-Afrika ondermyn en word ongelykhede binne die onderwysstelsel voortgesit.</p><p>Op <a href="https://www.un.org/en/observances/mother-language-day"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0">Internasionale Moedertaaldag</strong></a> (21 Februarie) is dit belangrik om te beklemtoon dat die omhelsing van meertalige pedagogie nie bloot 'n kwessie van linguistiese inklusiwiteit is nie; dit is 'n dekoloniale standpunt wat strook met die doelwitte van <a href="https://sdgs.un.org/goals/goal4#targets_and_indicators"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0">Volhoubare Ontwikkelingsdoelwit 4: Gehalte-onderwys</strong></a>. Dit is dus gepas dat die 2024-tema "Meertalige onderwys – 'n pilaar van leer en leer tussen geslagte" is. Deur leerders se taalidentiteite te waardeer en te bevestig, kan opvoeders billiker en meer bemagtigende leeromgewings skep. <a href="https://muse.jhu.edu/article/798611"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0">Navorsing</strong></a> dui daarop dat die insluiting van leerders se moedertale in die kurrikulum kognitiewe ontwikkeling, akademiese prestasie en algehele betrokkenheid verhoog.</p><p>Die onwilligheid om meertalige pedagogie goed te keur kan toegeskryf word aan politieke, ekonomiese en praktiese kwessies. Polities kan daar kommer wees oor die vermeende oorheersing van sekere tale bo ander, veral in die konteks van Suid-Afrika se komplekse geskiedenis van kolonialisme en apartheid. Taal was nog altyd 'n sensitiewe en omstrede kwessie, met spanning wat voortspruit uit debatte oor watter tale in die onderwys geprioritiseer moet word. Die vrees om taalkundige ongelykhede te vererger of kulturele spanning aan te wakker, kan beleidmakers huiwerig maak om meertalige pedagogiek te implementeer.</p><p>Ekonomies kan daar kommer wees oor die koste verbonde aan die implementering van meertalige onderwysprogramme. Die ontwikkeling en instandhouding van hulpbronne soos handboeke, onderrigmateriaal en aanvanklike onderwyserprogramme in verskeie tale kan duur wees. In 'n land met beperkte finansiële hulpbronne en mededingende onderwysprioriteite kan die finansiële haalbaarheid van meertalige pedagogiek bevraagteken word.</p><p>Prakties gesproke kan die doeltreffende implementering van meertalige onderrig logistieke uitdagings inhou. Hierdie uitdagings kan die volgende insluit: die vind van gekwalifiseerde onderwysers in verskeie tale, billike toegang tot opvoedkundige hulpbronne in verskillende tale te verseker, en om die kompleksiteite van kurrikulumontwikkeling en -assessering in 'n meertalige konteks te navigeer. Die blote kompleksiteit van die bestuur van diverse taalbehoeftes binne die onderwysstelsel kan besluitnemers verhoed om meertalige pedagogiek te omarm.</p><p>Daar kan ook kommer wees oor die waargeneemde doeltreffendheid van meertalige onderwys in die bereiking van opvoedkundige uitkomste. Sommige belanghebbendes kan bekommerd wees dat onderrig in verskeie tale die gehalte van onderrig kan verwater of studente se akademiese vordering kan belemmer. Hierdie bekommernisse kan spruit uit wanopvattings oor die kognitiewe voordele van meertaligheid, asook uit 'n gebrek aan bewysgebaseerde navorsing oor die doeltreffendheid van meertalige pedagogie in die verbetering van leeruitkomste.</p><p>Ondanks die waargenome uitdagings rondom die implementering van meertalige pedagogie in onderrig, leer en assessering, het hierdie benadering deurgedruk in die nie-amptelike toepassing daarvan. Daar is baie gevalle waar opvoeders wat gekonfronteer word met die taak om ingewikkelde konsepte te verduidelik, na die leerders se moedertaal oorslaan. In Lephalale gebruik opvoeders byvoorbeeld Sotho om moeilike wiskundige konsepte te beskryf, terwyl Afrikaans in 'n laerskool in Bloemhof gebruik word om wetenskaplike prosesse te beskryf.</p><p>Die skelm gebruik van leerders se moedertaal in sulke kontekste kan moeilik wees om te begryp. Hierdie praktyk verontagsaam doelbewus die waardevolle kulturele en taalkundige hulpbronne waaroor leerders inherent beskik en kan tot die klaskameromgewing bydra. Deur na te laat om hierdie bates te erken en te inkorporeer, mis opvoeders geleenthede om die leerervaring te verryk en 'n meer inklusiewe en ondersteunende atmosfeer vir alle leerders te bevorder.</p><p>Terwyl Suid-Afrika daarna streef om sy opvoedkundige doelwitte en aspirasies te bereik, is dit noodsaaklik dat die land die hindernisse vir meertalige onderwys trompop konfronteer. Dit vereis 'n gesamentlike poging om taalhiërargieë af te breek, in onderwysersopleiding en -hulpbronne te belê en die waarde van taaldiversiteit binne die breër samelewing te bevorder. Ten spyte van hierdie uitdagings is daar 'n dringende behoefte om die rol van leerders se meertalige vermoëns binne die opvoedkundige landskap te herkonseptualiseer.</p><p>Selfs binne die grense van eentalige onderrig kan die integrasie van leerders se moedertaal begrip en betrokkenheid by die kurrikulum bevorder. Taal is nie bloot 'n instrument vir kommunikasie nie, maar 'n poort na kulturele erfenis en kognitiewe ontwikkeling.<br></p><ul><li><strong>Foto deur</strong> <strong>Tima Miroshnichenko by </strong><a href="https://www.pexels.com/photo/teacher-smiling-at-her-students-5427998/"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0">Pexels</strong></a><strong>.</strong></li></ul><p><strong>*Prof Nhlanhla Mpofu is die voorsitter van die Departement Kurrikulumstudie en 'n medeprofessor in Taalonderrig aan die Universiteit Stellenbosch.</strong></p><p><br><br></p> |
Nuwe, opgedateerde MobiLex-toepassing gereed om te gebruik | http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=10365 | | Nuwe, opgedateerde MobiLex-toepassing gereed om te gebruik | Jana Nel | <p style="text-align:justify;">Met die ondersteuning van Universiteit Stellenbosch se IT-departement het MobiLex (’n veeltalige
webgebaseerde vakwoordeboek) aan die begin van 2024 nuwe vlerke gekry. Gedurende 2023 moes die toepassing groot veranderinge ondergaan om te verseker dat dit werkbaar is op alle elektroniese toestelle. Dit is herontwerp as 'n progressiewe webtoepassing (PWA) en kan as 'n toepassing op enige elektroniese toestel afgelaai word. Die skakel is: mobilex.sun.ac.za<br></p><p style="text-align:justify;">Omdat die toepassing vir 'n groot deel van 2023 nie beskikbaar was nie, kon die integrasie nie plaasvind soos beplan nie, maar studente by Fakulteit Opvoedkunde het 'n oriëntasie ontvang om die ondersteuning wat MobiLex kan bied, te verduidelik.<br></p><p style="text-align:justify;">'n Suksesvolle werkswinkel, met prof. Madiba (dekaan Fakulteit Opvoedkunde) en Jana Nel (dosent Kurrikulum Studie) as aanbieders, is deur Fakulteit Opvoedkunde vir Fakulteit Natuurwetenskappe aangebied en dit is baie goed ontvang. Termlyste vir Ingenieurswese is deur die Taalsentrum in Afrikaans en isiXhosa vertaal. 'n Termlys vir die Departement Fisika is in die tweede semester van 2023 leksikografies saamgestel en geredigeer. Baie opwindend is dat MobiLex ook na isiZulu uitbrei en die vertalings van taalonderrigterme in isiZulu is afgehandel.<br></p><p style="text-align:justify;">'n Algemene “Hoe om gids" vir opvoedkunde personeel by die universiteit is ontwikkel en is beskikbaar in Afrikaans, Engels en isiXhosa. Die gids verskaf inligting rakende die ontwikkeling van MobiLex, die teoretiese grondslag vir 'n veeltalige woordelys soos MobiLex, die praktiese V&A van die toepassing asook voorbeelde van aktiwiteite vir onderrig en leer wat in verskillende fakulteite gebruik kan word.<br></p><p style="text-align:justify;">Die integrasie van MobiLex sal in 2024 voortgaan. By Fakulteit Opvoedkunde sal alle Eerstejaar- en NOS-studente tutoriale ontvang om studente te help en te lei oor hoe om MobiLex in hul onderrig en leer te gebruik. Die plan is om 'n werkswinkel aan te bied vir al die dosente binne Fakulteit Opvoedkunde om die gids te loods en om leiding te gee oor hoe dosente MobiLex as deel van hul onderrig en leer kan gebruik.<br></p><p style="text-align:justify;">Die integrasie by Fakulteit Natuurwetenskappe sal gedurende die eerste semester voortgaan, met die ondersteuning van Nel. Eerstejaarstudente sal 'n voor-geletterdheidstoets skryf, 'n MobiLex-werkswinkel doen en daarna 'n na-geletterdheidstoets skryf.<br></p><p style="text-align:justify;">MobiLex het nuwe vlerke ontvang en is gereed om te vlieg!<br></p><p style="text-align:justify;"><br></p><p style="text-align:justify;">Navrae: </p><p style="text-align:justify;">Prof Michele van der Merwe <br></p><p style="text-align:justify;">Projekbestuurder<br></p><p style="text-align:justify;">E-pos: michelevdm@sun.ac.za<br></p><p style="text-align:justify;"><br></p><p style="text-align:justify;"><br></p> |
Lees hardop vir 'n kind op Wêreld-hardopleesdag | http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=10360 | | Lees hardop vir 'n kind op Wêreld-hardopleesdag | Shannon Bishop-Swart | <p style="text-align:justify;">In Suid-Afrika vandag is leesvlakke van leerders 'n groot bekommernis wat vereis dat opvoeders lees prioritiseer deur geleenthede te vind om geletterdheidsinisiatiewe uit te lig en te verken. Volgens die Departement van Basiese Onderwys se PIRLS 2021: Suid-Afrikaanse Voorlopige Hoogtepunte-verslag waarin die 2021 <em>Progress in International Reading Literacy Study</em> (2023) uiteengesit word, kon 81% van graad 4 en 56% van graad 6-kinders nie die laagste maatstaf bereik nie, wat beteken hulle kon nie duidelike inligting akkuraat opspoor of nodige inligting uit 'n teks op hul graadvlak repliseer nie. Een geletterdheidsinisiatief is die jaarlikse Wêreld-hardopleesdag, wat vanjaar op Woensdag 7 Februarie plaasvind.</p><p style="text-align:justify;"><strong>Wat is <span style="text-align:justify;">Wêreld-hardopleesdag</span>?</strong></p><p style="text-align:justify;">Wêreld-hardopleesdag is in 2010 ingestel deur LitWorld, 'n nie-winsgewende organisasie wat in 2007 deur geletterdheidspesialis Pam Allyn in New York gestig is. Dit is geskep om die krag van voorlees te vier as 'n manier om stories te versterk terwyl jy gemeenskap skep en pleit vir geletterdheid as 'n fundamentele mensereg. In die afgelope veertien jaar het Wêreld-hardopleesdag 'n wêreldwye beweging geword van miljoene lesers, skrywers en luisteraars van gemeenskappe regoor die wêreld wat saamgekom het om die vreugde en krag van lees te eer en voort te gaan om die definisie van en geleenthede vir globale geletterdheid uit te brei.</p><p style="text-align:justify;"><strong>Die uitdaging:</strong></p><p style="text-align:justify;">Terwyl hardop lees vir een dag nie geletterdheidskwessies in Suid-Afrika, of die wêreld in die algemeen sal oplos nie, sal die aktiwiteit van voorlees dalk help om leesgemeenskappe te bevorder, leeshulpbronne beskikbaar te stel en volwassenes sowel as kinders te motiveer om gereeld te lees. Studente, alumni, opvoeders en kollegas word uitgedaag om op Woensdag, 7 Februarie die geleentheid te benut om hardop vir 'n kind te lees.</p><p style="text-align:justify;"><strong>Hoe om te begin?</strong></p><p style="text-align:justify;">Vir opvoeders wat geletterdheidbou-aktiwiteite in hul klasse wil inkorporeer, is hier 'n paar aktiwiteitsvoorstelle:</p><ul style="text-align:justify;"><li>Vra 'n groep leerders om elkeen vir een minuut hardop uit 'n boek te lees. Sodra jy jou hand opsteek/'n fluitjie blaas/'n sein gee, moet leerders ophou lees en vir 'n minuut lank stilbly. Die minuut van voorlees is gewoonlik 'n raserige kakofonie gevolg deur 'n minuut van oorverdowende stilte, wat die idee van geletterdheid versus ongeletterdheid beklemtoon. Gebruik hierdie geleentheid om terugvoer van die leerders te kry oor hul ervaring tydens hierdie aktiwiteit en om die krag van lees en geletterdheid met leerders te bespreek.<br></li></ul><ul style="text-align:justify;"><li>Vir skole of klaskamers wat nie 'n biblioteek het nie, of baie klein biblioteke en beskikbare boeke het, begin 'n boekinisiatief. Dit kan regoor jou skool of binne jou graad of klas gedoen word deur ouers, die gemeenskap, besighede en private skenkers aan te moedig om nuwe of goeie kwaliteit tweedehandse boeke te skenk. Die skenker se naam kan in die omslag gestempel of vasgeplak word.<br></li></ul><ul style="text-align:justify;"><li>Begin 'n leesklub waar ouer leerders vir jonger leerders lees en andersom.<br></li></ul><ul style="text-align:justify;"><li>Wys vir jou leerders dat jy ook 'n leser is deur 'n boek op jou lessenaar te hê en gereeld te lees. Vra leerders wat hulle tans lees en vertel hulle van sommige van jou gunstelingboeke.<br></li></ul><ul style="text-align:justify;"><li>Begin 'n 'Drop Everything And Read' (DEAR)-inisiatief wat 10 minute kan duur aan die begin en/of einde van elke dag waarin jy leerders aanmoedig om 'n boek wat hulle lees of uit die klasboekrak uit te haal en dit te lees vir 10 minute.<br></li></ul><ul style="text-align:justify;"><li>Moedig leerders aan om hul eie stories te skryf en dit in die klas te deel. Moedig leerders dan aan om die stories te illustreer. Op hierdie manier skep jy en jou leerders 'n leerderbiblioteek met selfgemaakte boeke.<br></li></ul><p style="text-align:justify;"> </p><p style="text-align:justify;"><strong>Persoonlike staaltjie:</strong></p><p style="text-align:justify;">Van 2009-2011 het ek MA TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages) by Teachers College, Columbia Universiteit in New York gestudeer deur middel van 'n Fulbright-beurs. Tydens my studies het ek op LitWorld afgekom en is aan die inspirerende Pam Allyn voorgestel. Sy het my by die organisasie verwelkom en gevolglik was ek bevoorreg om een van die mees onvergeetlike en lewensveranderende ervarings op te doen wat 'n LitWorld Summer Geletterdheidsprogram vir risiko-jeug in Harlem gelei het. Die Geletterdheidsprogram het noukeurige beplanning en noukeurige organisasie vereis, insluitend die aanstelling van uitsonderlike interns wat 'n belangstelling in gemeenskapsontwikkeling, geletterdheid en jeug in gevaar gehad het. Die interns was jong volwassenes, meestal studente, wat daagliks die beplande aktiwiteite sou ondersteun en afwisselend lei. Boeke is verkry van 'n verskeidenheid boekwinkels, skole en deur maatskappy- en individuele skenkings. Die dag se skedule is gewy aan die verbetering van geletterdheidsvaardighede deur gereelde lees- en skryfaktiwiteite, en natuurlik hardop lees. Boeke is volgens temas en/of leesvlakke in mandjies geplaas, en die deelnemers is aangemoedig om hele mandjies boeke te lees. Verversings en versnaperinge is daagliks vir elke deelnemer voorsien, en 'n element van fisieke aktiwiteit of spel is ook ingesluit, dikwels gekoppel aan 'n storie wat daardie dag gelees is. Aan die einde van die program het elke deelnemer hul gunstelingboek en 'n bywoningsertifikaat ontvang wat aan hulle toegeken is by 'n finale Geletterdheidsviering-seremonie wat deur hul gesinne bygewoon is. By die Geletterdheidsviering het die deelnemers elkeen 'n gedeelte van hul gunstelingverhaal wat hulle gelees het of een wat hulle self geskryf het hardop voorgelees. Ouers en familielede was in verwondering dat hierdie kinders, wat geïdentifiseer is dat hulle geletterdheidsintervensies benodig, nou met selfvertroue hardop voorgelees het vir 'n gehoor van kinders en volwassenes en hulle eie stories geskryf of saam geskryf en geïllustreer het.</p><p style="text-align:justify;"> </p><p style="text-align:justify;">Bronne:</p><p style="text-align:justify;">Department of Basic Education (2023). <em>PIRLS 2021: South African Preliminary Highlights Report.</em> Department of Basic Education: Pretoria.<br></p><p style="text-align:justify;">Verdere leeswerk:<br></p><p style="text-align:justify;">Van Staden, S., Roux, K., Tshele, M. (2023). <em>PIRLS 2021: South African Children's Literacy Achievement.</em> Centre for Evaluation and Assessment.</p><p style="text-align:justify;"> <br></p><p style="text-align:justify;"><br></p> |
US-gegradueerde ruil hardloop vir rugby en verteenwoordig SA binne die eerste jaar | http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=10333 | | US-gegradueerde ruil hardloop vir rugby en verteenwoordig SA binne die eerste jaar | Corporate Communication and Marketing/Korporatiewe Kommunikasie & Bemarking [Anel Lewis] | <p>Elitha Sylvester van Bellville in Kaapstad, wat op Vrydag 15 Desember aan die Universiteit Stellenbosch (US) met ʼn Baccalaureus-graad in Opvoedkunde gegradueer het, kan nie ʼn tyd onthou toe sy nie aan die een of ander vorm van sport deelgeneem het nie. Sy het sedert die ouderdom van sewe in atletiek, gimnastiek, swem, landloop en netbal uitgeblink.<br></p><div><br></div><div>Maar sy sou nooit kon dink dat sy binne minder as ʼn jaar nadat sy vrouerugby begin speel het, haar land by die Dubai Sewes se Internasionale Uitnodigingstoernooi vir Vroue sou verteenwoordig nie. <br><br></div><div>Sylvester het eers einde 2022 besluit om haar hardloopskoene op te hang omdat sy gevoel het sy het atletiek “ontgroei”. </div><div>Ná ʼn paar weke van besluiteloosheid het dié Maties-atleet vir Johann Zeier, Maties-vrouerugbyafrigter, gevra of sy by die groep kon aansluit. “Elitha het ʼn multisport-agtergrond en dit het gehelp met ʼn gladde oorgang na rugby. Sy het ʼn natuurlike sportvermoë wat vinnige groei in ʼn sport met talle fasette moontlik gemaak het. Sy is maklik om af te rig en gewillig om te leer, wat haar ontwikkeling in rugby versnel het,” sê Zeier.<br><br></div><div>Dit het Sylvester nie lank geneem om haar voete op die veld te vind nie en sy het ʼn plek in die Maties-vrouespan verseker wat die eerste Varsitybeker vir Vroue gewen het. Sy het ook hierdie seisoen vir die DHL Westelike Provinsie-vrouespan uitgedraf, in die voetspore van haar pa wat ook vir sy provinsie gespeel het. Maar die hoogtepunt was die geleentheid om vir die Suid-Afrikaanse Vroueakademie-span in die toernooi in Dubai te speel.<br><br></div><div>Sy beskryf haar eerste internasionale rugbytoernooi as ʼn “ongelooflike ervaring” en sê dit was ʼn “onvergeetlike oomblik” om rugbyspelers te ontmoet wat sy nog net op televisie gesien het. Sylvester het ongelukkig in die derde wedstryd harsingskudding opgedoen en kon nie verder deelneem nie. “Maar ek kon steeds die meisies van die kantlyn af ondersteun.” <br><br></div><div>Afrigter Zeier het groot verwagtinge vir Sylvester se ontluikende rugbyloopbaan. “Sy het baie vinnig ʼn uitblinker in meer as een span geword. Elitha het baie potensiaal en ons is almal opgewonde om te sien hoe ver sy gaan vorder. Ons hoop sy sal binnekort haar debuut vir die Springbokke maak!”<br><br></div><div>Nuwe uitdagings wink en Sylvester vertrek vandeesmaand na Hong Kong om onderwys te gee en vir die plaaslike rugbyklub, HKU Sandy Bay RFC, te speel. <br><br></div><div>Sy gee toe dat sy tydens haar hoërskooljare nie regtig geweet het wat om te studeer nie, maar sê sy is nie spyt dat sy gehoor gegee het aan haar ma se raad dat “jy nooit met onderwys verkeerd kan gaan nie”. Sy het haar studies met dieselfde fokus en toewyding aangepak wat haar gehelp het om as ʼn atleet uit te blink. <br><br></div><div>“Sport het my waardevolle lesse oor dissipline, spanwerk en deursettingsvermoë geleer, wat ek op my studies toepas. In die lewe help hierdie lesse my om uitdagings met veerkragtigheid en ʼn positiewe ingesteldheid aan te pak.”<br></div><div><br></div><p><br></p> |
Prof Fataar se boek ontrafel die narratiewe van swart studente binne die instelling | http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=10300 | | Prof Fataar se boek ontrafel die narratiewe van swart studente binne die instelling | Delecia Davids | <p style="text-align:justify;">Op 22 November 2023 het Universiteit Stellenbosch die verhoog geword vir 'n verhelderende diskoers toe die langverwagte boek, <em>The Educational Pathways and Practices of Black Students at Stellenbosch University,</em> bekendgestel is. Hierdie kompendium, geredigeer deur prof. Aslam Fataar, bevat waardevolle insigte van bydraers soos dr. Elzahn Rinquest, dr. Jennifer Feldman, dr. Jerome Joorst en Delecia Davids, almal afkomstig van Fakulteit Opvoedkunde.</p><p style="text-align:justify;">Die kern van hierdie boek is 'n verbintenis om die narratiewe van swart studente binne die instelling te ontrafel. Bydraers het in deurslaggewende bevindings en kwessies gedelf en daarna gestreef om 'n taal te bou wat nie net studente erken wat dikwels op kampus gemarginaliseer word nie, maar ook sentreer. Prof. Fataar het die boek gepas beskryf as 'n kroniek van hierdie studente, wat "altyd dink, aanpas, intellektualiseer, strategies" terwyl hulle deur die ingewikkelde terrein van Universiteit Stellenbosch navigeer.<br></p><p style="text-align:justify;">Die hoofstukke binne hierdie merkwaardige bundel oorskry die grense van die akademie en skilder 'n genuanseerde en outentieke uitbeelding van die studente se lewens. Dit voeg 'n ryk tapisserie van stories saam, wat deursettingsvermoë, veerkragtigheid en intellektuele krag weerspieël terwyl hierdie studente kreatief deur beide die kurrikulêre en ko-kurrikulêre landskap beweeg.</p><p style="text-align:justify;">Die boekbekendstelling was nie 'n blote aanbieding nie; dit is in 'n dinamiese gespreksforum omskep. Bywoners het aktief betrokke geraak by die bydraers en vrae gestel wat dieper lae van begrip opgegrawe het. Boonop het die geleentheid 'n ruimte geword vir kollektiewe deel, met deelnemers wat hul eie stories vertel, wat 'n kragtige dialoog geskep het wat aanklank vind by die boek se temas. Op hierdie manier het die bekendstellingsgeleentheid die ervarings binne die boek weerspieël, met gehoorlede en respondente wat refleksies van hulself op sy bladsye gevind het.</p><p style="text-align:justify;">Hierdie transformerende werk, 'n spieël wat uiteenlopende narratiewe en ervarings weerspieël, staan as 'n bewys van die krag van kwalitatiewe navorsing. Dit dien as 'n katalisator vir verandering, uitdagende perspektiewe, en baan die weg vir 'n meer getransformeerde en inklusiewe onderwyslandskap. In die gees van kritiese refleksie en konstruktiewe dialoog, verlig <em>The Educational Pathways and Practices of Black Students at University Stellenbosch</em> die weg na 'n toekoms waar elke student se reis erken, gevier en ondersteun word.</p><p style="text-align:justify;"><br></p><p style="text-align:justify;"><br><br></p> |
Opwindende samewerking in onderrig- en navorsingsverwante inisiatiewe in Kurrikulumstudie | http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=10301 | | Opwindende samewerking in onderrig- en navorsingsverwante inisiatiewe in Kurrikulumstudie | Faculty of Education | <p style="text-align:justify;">Tom Smits, 'n buitengewone professor by Departement Kurrikulumstudie het Universiteit Stellenbosch in die week van 13 November 2023 besoek. Tom Smits werk sedert 2019 saam met professor Nhlanhla Mpofu, Voorsitter Departement Kurrikulumstudie, aan beide onderrig- en navorsingsverwante inisiatiewe. Hul mees onlangse samewerking sluit in die Stellenbosch Sentrum vir Pedagogie (SUNCEP) in 'n drie jaar lange internasionale navorsings- en kapasiteitsbouprojek wat befonds word deur die Europese Uitvoerende Agentskap vir Onderwys en Kultuur (EACEA), 'n agentskap van die Europese Kommissie geleë in Brussel, België .<br></p><p style="text-align:justify;">Tom Smits is opgewonde om 'n deel van sy tyd by die Departement Kurrikulumstudies saam met kollegas deur te bring om die EACEA-befondsde projek, genaamd ProTEEM, te loods, wat staan vir "Professionalisering van Onderwyseropvoeders in Engels en Wiskunde". Dit is 'n samewerking tussen twee Europese universiteite (Universiteit van Antwerpen, Kaunas Universiteit van Tegnologie), twee Suid-Afrikaanse universiteite (Stellenbosch Universiteit, Rhodes Universiteit) en vier akademiese vennootinstellings van die DR Kongo (Université Pédagogique Nationale, Université de Kinshasa, Université de Lubumbashi, Université de Bukavu).<br></p><p style="text-align:justify;">ProTEEM verskaf deurlopende professionele ontwikkeling (CPD) van onderwyseropvoeders in Engels en Wiskunde vir studente se akademiese gelykheid en sukses deur gehalte-geletterdheid- en gesyferdheidsonderrig. Meer as 30 senior of junior onderwyseropvoeders by die vier universiteite regoor die DR Kongo sal baat by die ander vennote se kundigheid in skaarshulpbrononderrig. ProTEEM fokus op VPO in inklusiewe, outonomie-verbeterende en gemengde leeromgewings vir Engels en Wiskunde om geslagsgelykheid te verhoog en armoede te verminder deur kwaliteit onderwys.<br></p><p style="text-align:justify;">Benewens onderwysersopleiding, is die NGK-inspektoraat en onderwysersverenigings ook betrokke by die verspreiding van projekuitsette: lesplanne en materiaal vir omgekeerde klaskamers, gemengde leer, geslag-responsiewe take, lae-tegnologie digitale hulpmiddels, ens. Navorsing oor die projekuitkomste het toegevoegde waarde vir kapasiteitsbou waarby alle vennote as onderwys- en navorsingsinstellings met 'n gemeenskapsdiensmissie baat vind: die vennote werk saam in PhD-projekte oor die doeltreffendheid van die projek se hibriede VPO-benadering in die spesifieke konteks van lae-inkomstelande. Vier vroulike PhD-studente, verbonde aan elke NGK-vennootuniversiteit, sal VPO-data (oordrag) van die VPO-deelnemers en hul studente insamel en ontleed.</p><p style="text-align:justify;">ProTEEM sal baat vind by die VPO-ervaring van die SUNCEP-span, wat daarop gemik is om beide geletterdheid en syfervaardigheid in die DR Kongo te verbeter, want kwaliteit Engels en Wiskunde-onderrig is deurslaggewend vir opvoedkundige gelykheid en sosio-ekonomiese emansipasie. SUNCEP is ook goed vertroud met die implementering van die projek se volhoubare hibriede ter plaatse/aanlyn opleidingsbenadering, met bewys-ingeligte modulêre gemengde leer. Laastens, maar nie die minste nie, word wetenskaplike kapasiteitsbou bewerkstellig deur die PhD-medestudieleiers van Stellenbosch, Rhodes en die Universiteit van Antwerpen, professor Nhlanhla Mpofu, dr Kavish Jawahar, dr Ellen Vandervieren en professor Tom Smits, wat saam met 'n NGK-kollega sal saamwerk om die loopbane van vier jong akademici bekendstel.<br></p><p style="text-align:justify;">Tom Smits se Alma Mater en tuisbasis is die Universiteit van Antwerpen, België. Hy is 'n Fulbright-alumnus en 'n professor in Duitse variasielinguistiek by die Departement Linguistiek, en van Engels, Duits en CLIL-onderrigmetodologie aan die Antwerpen Skool vir Onderwys (Universiteit van Antwerpen), in kombinasie met 'n pos as Hoofnavorser in die Fakulteit van Sosiale Wetenskappe, Kuns en Geesteswetenskappe (Kaunas Universiteit van Tegnologie, Litaue). Hy het die Duitse Agathe Lasch-prys ontvang vir sy PhD oor substandaard taalvariasie in Duits en Nederlands, en die invloed daarvan op houdings tot streektaalgebruik in media en onderwys. Hy het bykomende kundigheid in differensiasie en multiperspektiwiteit ontwikkel, en doseer oor stedelike onderwys gekombineer met Gemeenskapsdiensleer, bekroon met die Antwerpse Universiteit Onderrigtoekenning. Sy opleiding en navorsing dek taalvariasie sowel as vreemdetaalonderrig, insluitend CALL, en interkulturele bevoegdhede met studente in die EU, Asië en Afrika.<br></p><p style="text-align:justify;"><br><br></p> |
Prof Waghid se akademiese bydraes gevier | http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=10287 | | Prof Waghid se akademiese bydraes gevier | Faculty of Education | <h4 style="text-align:justify;">Prof Yusef Waghid se fenomenale akademiese bydraes is in November voor sy aftrede aan die einde van 2023 deur die Departement Opvoedingsbeleidstudies by die Fakulteit Opvoedkunde gevier.<br></h4><p><br></p><h4>'n Video-opname van die seminaar kan <span style="text-decoration:underline;"><a href="https://youtu.be/jLaZDuY7n7w">hier</a></span> gekyk word.<br></h4><p style="text-align:justify;"><br></p><p style="text-align:justify;">Prof Yusef Waghid, Uitgelese Professor in Fakulteit Opvoedkunde, 'n toonaangewende Afrikafilosoof van opvoedkunde, het drie doktorsgrade in die velde van onderwys, beleid en filosofie van onderskeidelik die Universiteit van Wes-Kaapland en Universiteit Stellenbosch verwerf. As 'n professor sedert 2002 is hy vereer met die titel van uitgelese professor (2014-2023) op grond van sy navorsingsuitnemendheid aan die Universiteit Stellenbosch. Hy was tot dusver 'n produktiewe skrywer met 419 publikasies, waarvan 54 akademiese boeke en geredigeerde versamelings is en 89 genooide bydraes tot boeke. Hy het 35 PhD-kandidate tot voltooiing bevorder, 58 doktorsgrade geëksamineer en die Vereniging vir die Ontwikkeling van Onderwys in Afrika se gesogte Education Research in Africa-toekenning: Uitstaande Mentor van Onderwysnavorsers (2015) ontvang. Hy het regdeur sy ampstermyn leidende bestuursposisies by Universiteit Stellenbosch beklee, soos dat hy aangestel is as voorsitter van die Departement Opvoedingsbeleidstudies (2003-2007, 2022); en Dekaan van die Fakulteit Opvoedkunde (2007-2012; 2017-2018). In hoofsaak het sy langdurige verhouding met onderwys begin as 'n hoërskool wetenskaponderwyser (1979-1996) voordat hy by hoër onderwys as 'n senior onderwysadviseur aangesluit het om sy professionele loopbaan in hoër onderwys te bevorder (1996-).</p><p style="text-align:justify;">Prof Nuraan Davids, Voorsitter Departement Opvoedingsbeleid-studies, het oor haar studie as PhD-student met prof Waghid as studieleier gedeel. Sy het hom bedank vir die baie hoë standaarde wat hy gestel het en vir die invloed wat hy op baie kollegas en studente gehad het. “Ons kan net daarna streef om reg te laat geskied aan die toon en verwagtinge wat jy gestel het."</p><p style="text-align:justify;">Prof Madiba, Dekaan van die Fakulteit Opvoedkunde, het prof Waghid bedank vir sy onvermoeide toewyding, transformerende leierskap en onwrikbare toewyding tot die bevordering van opvoedkunde.<br></p><p style="text-align:justify;">Prof Waghid het in sy afskeidsboodskap gesê hy het altyd geweet daar sal 'n dag kom dat hy formeel by 'n instelling moet aftree. Hy het gepraat oor drie woorde wat hy dink die platform vorm wat hy deur sy akademiese loopbaan gebruik het. Hierdie woorde is <em>wonder, dwaal </em>en<em> fluister</em>. Hy het gesê dat dit jou help om te wonder omdat dit jou menslike denkvermoë oortref om verder te gaan as die idees van rede en regverdiging. “Al die studente wat ek teëgekom het, het my laat wonder, want ek wil graag hoop dat ek genoeg gedoen het sodat hulle self ook kan wonder." </p><p style="text-align:justify;">Hy het gesê reis is wat jou laat ronddwaal en ontdek. Hy en prof Nuraan Davids het aan sestien boeke saamgewerk, en hy het gesê dat daardie boeke soms op 'n lughawe of in die strate van 'n groot stad gekonseptualiseer is. “Baie van die denke wat in ons intellektuele werk ingaan, het terloops gebeur. Jy hoef nie 'n formele vergadering te hê om oor 'n idee te praat nie."</p><p style="text-align:justify;">Hy het verduidelik dat die woord fluister vir hom beteken dat hy nie die antwoorde het nie, so hy sê dit nie hardop nie, want daar is die moontlikheid dat hy verkeerd kan wees. "Fluistering is jou vermoë om jou eie foute raak te sien."<br></p><p><br></p> |
Dr Koopman lewer kommentaar oor die uitbreiding van onderrig in Afrikatale | http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=10282 | | Dr Koopman lewer kommentaar oor die uitbreiding van onderrig in Afrikatale | Faculty of Education | Dr Oscar Koopman, senior lektor in die Departement Kurrikulumstudies, het kommentaar gelewer op die Departement van Basiese Onderwys se plan om onderrig in Afrikatale vir huistaalleerders tot aan die einde van graad 6 uit te brei.<div><br></div><div>
Sien die artikel wat in <em>The South African</em> gepubliseer is <a href="https://www.thesouthafrican.com/news/department-of-basic-education-extending-teaching-in-african-languages-27-november-2023/" style="text-decoration:underline;">hier.</a><p><br></p></div> |
Veeltaligheid in onderwys bespreek | http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=10227 | | Veeltaligheid in onderwys bespreek | Faculty of Education Prof Christa van der Walt | <p style="text-align:justify;">Prof David Lasagabaster, buitengewone professor in die Departement Kurrikulumstudies, het op 6 November 'n openbare lesing gelewer oor 'n onderwerp wat relevant is vir enigiemand wat in meertalige onderwys belangstel. Sy onderwerp, <em>Boosting multilingualism in Spain: The trilingual educational system in the Basque Country under scrutiny</em>, het die kompleksiteit van veeltalige Europa uitgelig met spesifieke verwysing na minder gebruikte tale soos hulle genoem word. Hy het gewys op die situasie in Spanje, waar 50% van die 20 miljoen sprekers van hierdie minder gebruikte tale woon. Hy het daarop gewys,</p><p style="text-align:justify;">In die Spaanse tweetalige streke moet die onderwysstelsel waarborg dat Spaans en die mede-amptelike taal (of dit nou Baskies, Katalaans of Galisies is) op skool en universiteit onderrig word. As gevolg van hierdie taalbeleid word minderheidstale saam met Spaans onderrig, maar Engels word ook by die linguistiese vergelyking ingesluit omdat daar breë maatskaplike ooreenstemming is oor die dringende behoefte om studente se vaardigheid in die huidige hegemoniese vreemde taal te verhoog.</p><p style="text-align:justify;">Ten spyte van die goeie bedoelings van streek- en nasionale regerings, word die oorweldigende oorheersing van Engels as 'n risiko vir die rol van die plaaslike tale beskou. Dit is spesifiek die geval met betrekking tot die Baskiese taal wat eers tydens die Franco-era verbied is en toe weer ingestel is as 'n taal van leer en onderrig. Deur die situasie krities te ontleed, het prof Lasagabaster die belangrikheid beklemtoon om die naasbestaan van die verskillende tale in kontak te fasiliteer deur die plaaslike taalekologie te bevorder.</p><p style="text-align:justify;">David Lasagabaster is professor in toegepaste taalkunde aan die Universiteit van die Baskeland (UPV/EHU). Hy doseer oor veeltaligheid, taalhoudings en motivering by die MA-program Language Acquisition in Multilingual Settings (http://www.lams.ehu.es) met toegang tot doktorale studies (PhD), waarin hy toesig hou oor meesters- en PhD-tesisse. Sy navorsing wentel om EMI (<em>Engels-Medium Instruction</em>), CLIL (<em>Content and Language Integrated Learning</em>), houdings en motivering, tweede/derde taalverwerwing en veeltaligheid. Hy het wyd in internasionale joernale gepubliseer en het ook boeke gepubliseer en boeke geredigeer. Hy is opgeneem in die 2022 Stanford-lys van die wêreld se top-2% mees aangehaalde taalkundiges.<br><br></p> |